As propostas de
inovação do Curso de Enfermagem consolidam as conquistas
alcançadas com o Projeto Famema 2000 e representam
a ampliação dessas conquistas, objetivando responder
às demandas do mundo moderno. As reformas educacionais
instituídas no Brasil desde a promulgação da Lei de
Diretrizes e Bases vêm determinando novas configurações
aos padrões curriculares que, até recentemente, vigoravam
em todas as modalidades de ensino. A promulgação de
diretrizes curriculares para os cursos de graduação
está inserida em um discurso que anuncia uma ampla
reforma educacional do ensino superior brasileiro.
Para que reformas
educacionais possam ocorrer, o entendimento de currículo
é fundamental, e para o Curso de Enfermagem as reflexões
sobre currículo se constituem num dos elementos centrais
em torno do qual giram os debates sobre a escola e
seu significado social. Portanto, o currículo não
envolve apenas questões técnicas, relativas à conteúdo
de ensino, procedimentos didáticos, métodos e técnicas
pedagógicas, sendo entendido como um instrumento social,
cultural e histórico.
O Curso de Enfermagem,
então, começou a desenvolver um currículo integrado
que busca favorecer a articulação teoria/prática e
trabalho/ensino, utilizando como estratégias para
a implementação do mesmo, a interdisciplinaridade
e a problematização, ancorada na concepção crítico-reflexiva
de educação.
A seleção dos conhecimentos,
habilidades e atitudes necessários a formação do enfermeiro
ocorreu mediante a construção de uma rede explicativa,
onde os princípios gerais, chamados conceitos-chave
e sua respectiva complexidade deram origem a série
e sua particularidade. A articulação e integração
em relação as disciplinas, promovendo a interdisciplinaridade
constitui-se num grande desafio para todos os envolvidos.
A concepção pedagógica
adotada considera o estudante como um sujeito ativo
e participativo no processo de ensino-aprendizagem,
considerando o conhecimento prévio do mesmo e promovendo
condições para o aprender a aprender, buscando com
isso que a aprendizagem seja significativa, ou seja,
que haja uma correlação teórico-prática.
O novo papel do
professor constitui-se também num desafio, onde a
orientação e facilitação do processo passam a ser
sua principal meta, mediando a relação entre o sujeito
que aprende e o objeto a ser apreendido.
Para a implementação
do currículo, optou-se por trabalhos em pequenos grupos
onde a relação professor-estudante torna-se mais próxima,
permite a troca de experiência, favorece o crescimento
pessoal e profissional, além de proporcionar a vivência
do trabalho em equipe, importante para a enfermagem.
A busca de uma nova
concepção de avaliação educacional, que acompanhe
a inovação do currículo, tem sido o empenho de todos.
Nosso sistema avaliativo guarda coerência com os princípios
curriculares, visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem
(avaliação formativa) e a verificação do alcance dos
objetivos das unidades educacionais (avaliação somativa).
Compreendemos, então,
que a avaliação é dinâmica e processual, ou seja,
deve acontecer durante todo o processo e em diferentes
momentos. Não deve estar voltada apenas à avaliação
do conteúdo cognitivo, mas também para as dimensões
atitudinais e de habilidades inerentes à prática do
enfermeiro.
No processo avaliativo,
o professor que desenvolve a atividade educacional
também é avaliado, assim como a unidade, buscando
revelar pontos fortes e detectando dificuldades, visando
a melhoria contínua.
A avaliação deve
indicar o quanto e como o estudante avançou nos desempenhos
e objetivos da unidade educacional e o quanto o professor
e a organização da unidade contribuíram para esse
processo.
Atualmente, no Curso
de Enfermagem, utilizamos 2 modalidades de avaliação,
a formativa e a somativa.
A avaliação formativa
acompanha a evolução do estudante em relação aos conhecimentos,
habilidades e atitudes que ele adquire ao longo do
processo de ensino-aprendizagem. Ela envolve a auto-avaliação,
avaliação do grupo e avaliação do professor. A avaliação
somativa verifica os resultados obtidos, identificando
em que grau os desempenhos propostos foram alcançados.
Famema
